Didática na pedagogia é o que?

Didática (do grego. “Didacticos” - “educador”) é um ramo do conhecimento pedagógico que estuda os problemas do ensino e da educação (as principais categorias didáticas) na pedagogia. A didática, a pedagogia, a psicologia são disciplinas afins, tomando emprestado um do outro aparato conceitual, métodos de pesquisa, princípios básicos, etc. Além disso, as especificidades da didática da pedagogia especial voltada ao processo de ensino e educação de crianças com anomalias do desenvolvimento têm suas especificidades próprias.

Diferenciação de conceitos

Uma das chaves da didática é o conceitoaprendizagem e seus componentes - ensino e ensino, bem como o conceito de educação. O principal critério de diferenciação (definido pela didática na pedagogia) é a relação entre metas e médias. Então, a educação é um objetivo, e a aprendizagem é um meio para um fim.

Por sua vez, o treinamento incluicomponentes como ensino e aprendizagem. Ensinar é um guia sistemático de um professor para as atividades educacionais dos alunos - determinando o escopo e o conteúdo de uma determinada atividade. Aprender é o processo de aprender o conteúdo da educação pelos alunos. Inclui tanto a atividade do professor (instrução, controle) quanto a atividade dos próprios alunos. Neste processo de aprendizagem pode ocorrer sob a forma de controle direto pelo professor (em sala de aula), e sob a forma de auto-educação.

Tarefas principais

Na didática moderna, costuma-se destacar as seguintes tarefas:

humanização do processo de aprendizagem,
diferenciação e individualização do processo de aprendizagem,
formação de comunicação interdisciplinar entre as disciplinas estudadas,
a formação de atividade cognitiva de estudantes,
desenvolvimento de habilidades mentais
a formação de qualidades morais-volitivas do indivíduo.

Assim, as tarefas da didática na pedagogiapode ser dividido em dois grupos principais. Por um lado, são tarefas focadas na descrição e explicação do processo de aprendizagem e nas condições de sua implementação; por outro lado, para desenvolver a organização ideal deste processo, novos sistemas de treinamento e tecnologias.

Princípios da didática

Na pedagogia, os princípios didáticos visam determinar o conteúdo, as formas organizacionais e os métodos de estudo de acordo com os objetivos e leis do processo de educação e treinamento.

Estes princípios são baseados nas idéias de K. D. Ushinsky, Ya. A. Komensky e outros Ao mesmo tempo, estamos falando exclusivamente de idéias cientificamente fundamentadas sobre as quais a didática é baseada na pedagogia. Assim, por exemplo, Ya. A. Komensky formulou a chamada regra de ouro da didática, segundo a qual todos os órgãos dos sentidos de um estudante deveriam estar envolvidos no processo de aprendizagem. Posteriormente, essa ideia torna-se uma das chaves, na qual a didática se baseia na pedagogia.

Princípios básicos:

científico,
força,
disponibilidade (viabilidade),
consciência e atividade,
teoria da conexão com a prática
sistemático e consistente
visibilidade.

Princípio da ciência

Destina-se à formação de estudantes no complexoconhecimento científico. O princípio é implementado no processo de análise de material educativo, suas principais ideias, destacadas pela didática. Na pedagogia, trata-se de material educacional que atende aos critérios da ciência - confiança em fatos confiáveis, presença de exemplos específicos e um claro aparato conceitual (termos científicos).

Princípio da força

Este princípio também define a didática empedagogia. O que é isso? Por um lado, o princípio da força é determinado pelos objetivos da escola, por outro lado - pelas leis do próprio processo de aprendizagem. Para confiar nos conhecimentos e habilidades adquiridos (zuns) em todos os estágios subseqüentes do treinamento, bem como em sua aplicação prática, eles devem ser claramente assimilados e retidos por um longo tempo.

O princípio da acessibilidade (viabilidade)

A ênfase é colocada em oportunidades reais de estudantes.para evitar sobrecarga física e mental. Se este princípio não for observado no processo de aprendizagem, como regra, há uma diminuição na motivação do aluno. O desempenho também sofre, levando a fadiga rápida.

O outro extremo é a simplificação excessiva.material estudado, o que também não contribui para a eficácia do treinamento. Por seu lado, a didática como ramo da pedagogia define o princípio da acessibilidade como um caminho do simples ao complexo, do conhecido ao desconhecido, do particular ao geral, etc.

Métodos de treinamento, de acordo com a teoria clássica de L. S. Vygotsky, deve se concentrar na zona de “desenvolvimento proximal”, desenvolver as forças e habilidades da criança. Em outras palavras, o aprendizado deve levar ao desenvolvimento da criança. Ao mesmo tempo, esse princípio pode ter sua própria especificidade em certas abordagens pedagógicas. Por exemplo, em alguns sistemas de aprendizagem, propõe-se começar não com um material próximo, mas com o principal, não com elementos individuais, mas com a sua estrutura, etc.

Princípio da consciência e atividade

Princípios da didática na pedagogia não são direcionadosapenas diretamente no processo de aprendizagem em si, mas também na formação do comportamento apropriado do aluno. Assim, o princípio da consciência e atividade implica percepção ativa intencional pelos estudantes dos fenômenos estudados, bem como sua interpretação, processamento criativo e aplicação prática. Isto é principalmente sobre a atividade que visa o processo de busca independente de conhecimento, e não em sua memorização usual. Para aplicar este princípio no processo de aprendizagem, vários métodos de estimular a atividade cognitiva dos alunos são amplamente utilizados. A didática, a pedagogia, a psicologia devem igualmente ser guiadas pelos recursos pessoais do sujeito de estudo, incluindo suas habilidades criativas e heurísticas.

De acordo com o conceito de L.N. Zankova, decisivo no processo de aprendizagem é, por um lado, a compreensão do conhecimento dos alunos no nível conceitual e, por outro, a compreensão do valor aplicado dos dados do conhecimento. É necessário dominar uma certa tecnologia de domínio do conhecimento, que, por sua vez, requer um alto nível de consciência e atividade por parte dos alunos.

O princípio da teoria da comunicação com a prática

Em várias filosofias, a prática tem sidoagiu como um critério da verdade do conhecimento e da fonte da atividade cognitiva do sujeito. Este princípio é baseado na didática. Na pedagogia, este é um critério da eficácia do conhecimento adquirido pelos alunos. Quanto mais conhecimento adquirido se manifesta nas atividades práticas, mais intensa é a consciência dos alunos no processo de aprendizagem, maior o interesse deles por esse processo.

O princípio da sistematicidade e consistência

A didática na pedagogia é sobretudo a ênfase nacerto conhecimento sistemático transmitido. De acordo com as afirmações científicas básicas, o sujeito pode ser considerado o dono do conhecimento efetivo e real somente quando ele tem uma imagem clara do mundo externo circundante na mente na forma de um sistema de conceitos interconectados.

didática é uma seção da pedagogia que estuda

A formação de um sistema de conhecimento científico deveocorrem em uma certa seqüência, dada a lógica do material educacional, bem como as habilidades cognitivas dos alunos. Se este princípio não for observado, a velocidade do processo de aprendizado é significativamente reduzida.

O princípio da clareza

Ya. A. Comenius escreveu que o processo de aprendizagem deve basear-se na observação pessoal dos alunos e na sua clareza sensual. Ao mesmo tempo, didática, como uma seção da pedagogia, distingue várias funções de visualização, que variam dependendo das especificidades de uma etapa particular de estudo: uma imagem pode atuar como objeto de estudo, como suporte para entender as ligações entre propriedades individuais de um sujeito (diagramas, desenhos) etc.

Assim, de acordo com o nível de desenvolvimento do pensamento abstrato dos estudantes, distinguem-se os seguintes tipos de visibilidade (classificação de T. I. Ilina):

visibilidade natural (destinada a objetos de realidade objetiva);
clareza experimental (implementada no processo de experimentos e experimentos);
visibilidade de volume (usando modelos, layouts, várias formas, etc.);
visibilidade visual (realizada com a ajuda de desenhos, pinturas e fotografias);
clareza visual sonora (através do cinema e da televisão);
visibilidade simbólica e gráfica (usando fórmulas, mapas, tabelas e gráficos);
clareza interna (a criação de imagens de fala).

Conceitos didáticos básicos

Compreender a essência do processo de aprendizagem éo ponto principal no qual a didática é dirigida. Na pedagogia, esse entendimento é considerado principalmente a partir da posição do objetivo de aprendizagem dominante. Existem vários conceitos teóricos importantes de educação:

Enciclopédico didáctico (Ya. A. Komensky, J. Milton, I. V. Basedov): como o objetivo dominante da aprendizagem é a transferência da quantidade máxima de experiência para os alunos. Por um lado, são necessários métodos educativos intensivos fornecidos pelo professor, por outro lado, a presença de uma atividade independente ativa dos próprios alunos.
Formalismo didático (I. Pestalozzi, A. Disterverg, A. Nemeyer, E. Schmidt, A. B. Dobrovolsky): a ênfase da quantidade de conhecimento adquirido é transferida para o desenvolvimento das habilidades e interesses dos alunos. A principal tese é a antiga declaração de Heráclito: "Múltiplos conhecimentos não ensinam a mente". Por conseguinte, é necessário antes de tudo formar a capacidade do aluno de pensar corretamente.
Pragmatismo didático ou utilitarismo (J. Dewey, G. Kerschensteiner) - aprender como uma reconstrução da experiência dos alunos. De acordo com essa abordagem, o domínio da experiência social deve ocorrer através do desenvolvimento de todas as atividades da sociedade. O estudo das disciplinas individuais é substituído por exercícios práticos destinados a introduzir o aluno em várias atividades. Assim, os alunos recebem total liberdade na escolha das disciplinas. A principal desvantagem dessa abordagem é uma violação da relação dialética da atividade prática e cognitiva.
Materialismo funcional (V. Okon): uma ligação integral entre cognição e atividade está sendo considerada. As disciplinas acadêmicas devem ser guiadas por idéias-chave dos valores da visão do mundo (luta de classes na história, evolução na biologia, dependência funcional na matemática, etc.). A principal desvantagem do conceito é que, com a restrição do material educacional apenas às ideias ideológicas principais, o processo de aquisição de conhecimento torna-se reduzido.
Abordagem de paradigma (G. Scheuerle): rejeição da sequência histórico-lógica no processo de aprendizagem. O material é proposto para ser focado, ou seja, concentre-se em certos fatos típicos. Por conseguinte, há uma violação do princípio da coerência.
A abordagem cibernética (E. I. Mashbits, S. I. Arkhangelsk): a aprendizagem atua como um processo de processamento e transmissão de informações, cujas especificidades são determinadas pela didática. Isso na pedagogia permite o uso da teoria dos sistemas de informação.
Abordagem associativa (j. Locke): A cognição sensual é considerada a base da aprendizagem Um papel separado é dado às imagens visuais que contribuem para essa função mental dos alunos como uma generalização. Os exercícios são usados como o principal método educacional. Não leva em conta o papel da atividade criativa e busca independente no processo de obtenção de conhecimento pelos alunos.
Conceito de formação mental em fasesação (P. Ya. Halperin, N. F. Talyzina). O treinamento deve passar por algumas etapas inter-relacionadas: o processo de familiarização preliminar com a ação e as condições para sua implementação, a formação da própria ação com o desdobramento das operações correspondentes; o processo de formar uma ação no discurso interior, o processo de transformar ações em operações mentais enroscadas. Essa teoria é particularmente eficaz quando o aprendizado começa com a percepção do sujeito (por exemplo, em atletas, motoristas, músicos). Em outros casos, a teoria da formação em fases de ações mentais pode ser limitada.
Abordagem de gestão (V. A. Yakunin): o processo de aprendizagem é considerado sob a perspectiva de gerenciamento e etapas básicas de gerenciamento. Esta é uma meta, uma base informacional para treinamento, previsão, tomada de decisão apropriada, execução dessa decisão, um estágio de comunicação, monitoramento e avaliação de resultados, correção.

Como mencionado acima, a didática é uma seção.pedagogia, estudando os problemas do processo de aprendizagem. Por sua vez, os principais conceitos didáticos consideram o processo de aprendizagem do ponto de vista do objetivo educativo dominante, bem como de acordo com um determinado sistema de relações entre professor e alunos.