Interação em rede de instituições educacionais: marco legal, desenvolvimento

Networking de instituições de ensinotornou-se uma necessidade após a introdução de um componente federal de dois níveis do GEF no ensino médio. Depende de recursos financeiros, logísticos e humanos, bem como da situação demográfica da região.

O desenvolvimento da interação de redes entre instituições educacionais é uma tarefa importante para atender aos requisitos do GEF da segunda geração.

Significância das transformações

Essas inovações que afetaram o mercado internoeducação, visando melhorar sua qualidade, assegurando os requisitos do GEF. Para garantir que nas escolas, liceus, ginásios, crianças, não só recebeu uma educação de qualidade, mas também o desenvolvimento harmonioso do indivíduo, foi criada uma interação de rede de instituições de ensino.

Os estudantes seniores têm a oportunidade de receber serviços educacionais não apenas em sua escola, mas também em outras instituições educacionais.

Networking de instituições de ensino é uma combinação de recursos de diferentes instituições, que permitem organizar educação de qualidade e educação.

Tal modelo é relevante para pequenas escolas pequenas, que não possuem recursos humanos e materiais suficientes para implementar plenamente os requisitos do padrão federal da nova geração.

Educação pré-escolar

Rede de educação pré-escolarAs instituições oferecem uma ampla gama de oportunidades para o desenvolvimento integral da geração mais jovem de russos. Os professores organizam atividades conjuntas para seus alunos: jogos, concursos, feriados. Tais atividades permitem resolver o problema de acessibilidade e qualidade de educação de crianças pré-escolares.

Redes Municipais

Networking de instituições de ensinoé realizado no âmbito da educação pré-perfil e perfil. Alunos do nono ano são oferecidos cursos eletivos em várias disciplinas acadêmicas.

Networking de instituições de ensinopermite que as crianças frequentem cursos em outras escolas, obtenham conhecimento adicional sobre as áreas de interesse para elas e façam suas futuras opções de especialização.

Recursos de rede

Essa abordagem nos permite forneceracessibilidade e qualidade da educação, use a experiência dos melhores professores, para maximizar o uso de recursos materiais e técnicos de grandes instituições educacionais.

Tal mecanismo envolve a integração de grandes e pequenas instituições educacionais em um sistema comum, que tem todos os recursos para trabalhar.

Provisão de recursos

O modelo de interação de redes de instituições de ensino envolve o uso de recursos: corpo docente, recursos educacionais e materiais, estudantes.

Para formar um espaço educacional único na educação de perfil, diferentes modelos de parceria social são criados:

• escola-universidade;
• escola de produção.

O modelo de interação de redes de instituições educacionais envolve:

• organização de interação de instituições de educação adicional e geral;
• baseando todos os participantes com base em um único objetivo, conteúdo, recursos, meios;
• a aplicação de critérios e parâmetros científicos para avaliar a eficácia do sistema;
• design com base em modernos métodos educacionais e educacionais.

Aspectos legais

Como é feito o networking?instituições de ensino? A base legal de sua organização é baseada em leis federais, garante plenamente o direito das crianças a receber educação gratuita de qualidade.

Muitas escolas de pequeno porte têm escassez de pessoal e recursos técnicos para criar as condições para a implementação dos requisitos da segunda geração das Normas Educacionais do Estado Federal por conta própria.

A questão de exatamente onde organizarformação de perfil, decide a autoridade municipal. Ao escolher uma escola particular, que funcionará como uma plataforma básica para a implementação das tarefas delineadas, sua base material e técnica, potencial de pessoal, localização são levadas em conta. Muitas escolas são limitadas a modelos maduros que permitem a criação de turmas de perfil único no nível sênior de educação. Mas mesmo para tal forma, é necessário concentrar material, pessoal, recursos técnicos, apoio científico e metodológico completo. Infelizmente, atualmente isto não é possível em todas as escolas locais.

Com a ajuda da interação da rede de instituições de lazer e educação, é possível resolver o problema das escolas pequenas, o que é importante para as instituições educacionais rurais.

Tais escolas estão limitadas a criar 1-2disciplinas eletivas, a atribuição de uma disciplina acadêmica como um assunto central no nível sênior de educação. É claro que só em casos excepcionais é possível falar de ensino completo, já que nas escolas rurais há uma séria escassez de pessoal docente qualificado.

Etapas históricas

No final do século XX em nosso país tornou-sea prática de interação entre instituições profissionais e instituições educacionais em geral (faculdades, liceus, ginásios) é disseminada. Muitas instituições de ensino superior começaram a abrir aulas especializadas em sua base, para oferecer cursos para crianças em disciplinas acadêmicas individuais, usando seus próprios recursos científicos, metodológicos e humanos.

Foi nesse período que surgiram as aulas jurídicas, pedagógicas e agrárias, voltadas para a formação especializada de candidatos a novos estudos na universidade.

Tal experiência foi emprestada por instituições de educação vocacional secundária, e a cooperação entre escolas superiores e escolas técnicas (faculdades) apareceu.

Em caso de insuficiência de recursos materiais, técnicos e de pessoal, essa opção de parceria como “centro de recursos da escola” assume um significado especial.

Sistemas modernos

Atualmente no país criou muitos“Apoiar” as escolas que têm um material completo e uma base técnica e de pessoal para a implementação bem-sucedida de todas as tarefas definidas pelos novos padrões educacionais federais.

Tal abordagem torna possível concentrar-se na base de uma instituição educacional de tecnologias inovadoras, métodos pedagógicos, potencial de pessoal.

Ao mesmo tempo, o volume de financiamento do orçamento é significativamente reduzido, o que não afeta a qualidade das atividades educacionais.

O trabalho em rede nas escolas domésticas foi o resultado da formação de uma parte variável nos programas educacionais, na descentralização da gestão e na autonomia das escolas públicas.

A experiência acumulada de networking das instituições de ensino mostra a eficiência e eficácia desse sistema, bem como a melhoria da qualidade dos serviços educacionais prestados.

A ideia principal da rede éreabastecimento com certos recursos (pessoal, instalações de treinamento técnico) das escolas que não têm base suficiente para atividades de pleno direito. Tal sistema permite que você identifique métodos educacionais únicos, para transmitir a experiência dos melhores professores ao nível da cidade, distrito, região, país.

Conclusão

Networking entre diferentesinstituições educacionais foram projetadas para garantir que todas as crianças russas tivessem a mesma chance de receber uma educação de qualidade. Tal sistema envolve a complexa interação de instituições educacionais, a troca de informações e recursos humanos. Tal abordagem permite implementar integralmente os requisitos estabelecidos pelos novos padrões federais de educação escolar.

A organização da interação em rede de lazer einstituições educacionais fornecem aos alunos acesso a recursos integrados que podem pertencer simultaneamente a várias instituições educacionais.

As seguintes entidades podem ser consideradas membros de pleno direito da rede:

• instituições educacionais e organizações de educação pré-escolar, secundária, vocacional, superior e adicional;
• instituições não governamentais;
• organizações públicas;
• instituições de esporte, cultura, saúde;
• outros participantes da parceria social.

Nesse caso, as direções do perfil não são maissão propriedade de uma escola, pertencem igualmente a todos os membros da rede social. Esta abordagem já recebeu uma avaliação positiva de estudantes do ensino médio em escolas rurais, cujas instituições de ensino estão envolvidas em grandes comunidades de rede. Os rapazes de assentamentos remotos, nos quais não há pessoal docente de alta qualificação, receberam oportunidades iguais de melhorar seus conhecimentos e habilidades, uma chance de aprovação nos exames finais, entrando nas instituições de ensino de prestígio do país.

Os esforços combinados de professores de escolas, professores universitários e professores universitários tornam possível satisfazer plenamente os requisitos que o GEF tem sobre a qualidade da educação.